¿PROFESIONAL ÉTICO O PROFESIONAL POLÍTICO? ¡ESA ES LA  CUESTIÓN!

-PRIMERA PARTE-

Por Marco Antonio Figueroa Quinto

* Tremenda dicotomía que se suscita por las elecciones en la Sección 32 del SNTE

* Se culpa a buenos docentes de los malos dirigentes electos, con análisis falaces

* Lo acordado por las mayorías no es lo mejor, pero así es nuestra idiosincrasia

Sin duda que en la mente y el corazón de cada individuo existe la imagen mítica y casi sagrada de un hombre o mujer –que no sean nuestros padres- que haya influido en su vida de manera determinante, cuestiones que por lo regular se refieren a cierto tipo de profesionales, que tiene que ver con la potencialidad de cada uno, por lo regular se recordará a un buen médico que haya contribuido a mejorar salud o salvar vida, o a una persona que haya sabido encausarnos por los senderos positivos del éxito, esto último se refiere a la excelente labor de un o una docente. De igual manera un profesional con vocación de servicio, puede sentirse satisfecho con su importante labor, labor que dignifica profesional y ética la conservación de valores y el mejoramiento de la sociedad; actividad que con nada es comparable, inclusive con el tentador espejismo del poder, poder que se obtiene por lo regular de manera desleal, indigna y vergonzante, impuesto en la mayoría de las veces (respondiendo por lo regular a los intereses de quienes se debe uno de cuidar ¿Qué contraste?) el que nunca será un poder absoluto, pues siempre tendrá que responder a la camarilla o grupo que lo encumbro, pese a la oposición que todo individuo de esta catadura tiene por convertirse en un tirano o monarca absoluto, lo que en algunas ocasiones lo logra ¿O no, mis estimados líderes morales? Al conversar hace unos días con mi amigo el doctor Mario Aguilar Sierra (Premio estatal al mérito médico), respecto a la tendencia actual que muchos médicos y docentes buscan por y en la política alcanzar satisfacciones y satisfactores, dejando a un lado lo noble de su labor; surgió seria reflexión al respecto, lamentando que si fuesen médicos o docentes capaces, es de lamentar, pues de esos necesita nuestra población, pero si son profesionistas negligentes, nefastos y malévolos, coincidimos pues, que es bueno que dieran ese paso –como la mayoría lo da- para no dañar con su mediocridad su apostólica labor. Es cierto,  la docencia es una actividad que tiene todas las características por las que se define una profesión, en principio presta un servicio imprescindible a la sociedad,  llevada a cabo por un conjunto de personas (los profesionales) que se dedican a ella de forma estable y obtienen de ella su medio de vida; éstos, acceden a la docencia tras un largo proceso de capacitación, requisito indispensable para estar acreditados para ejercerla -aunque los gobiernos y gobernantes han introducido en ella a incondicionales que nada tienen que hacer en esta-; al final capacitados e improvisados, forman un colectivo más o menos organizado (el cuerpo docente o el colegio profesional) que tiene o pretende obtener el control monopolístico sobre el ejercicio de su profesión. Al generalizarse la enseñanza obligatoria y abrirse los otros niveles a amplias capas de la población, está creciendo el número de maestros y profesores. Por eso mismo, no está de más recordar que la profesión docente no siempre ha existido ni siempre ha presentado los perfiles de su configuración actual. Nace en un determinado tipo de sociedad y está en función de esa sociedad. A cada tipo de sociedad corresponde una forma de concebir el saber. Al cambio en la concepción del saber corresponde un cambio en la concepción de la docencia y en el perfil de los responsables de impartirla; y los cambios en las configuraciones del tipo de profesor son correlativos e interdependientes de los cambios en el perfil de los aprendices, alumnos o estudiantes. La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social, ciertamente entre otras pero más que otras, al servicio de un desarrollo humano más armonioso, más genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc. Cuando no había escuelas se aprendía a vivir viviendo, a cazar cazando, y a ejercer los oficios haciendo de aprendiz en los talleres en que esos mismos oficios se practicaban. Algunos otros consideran que lo importante se aprende hoy fuera de las aulas; pero en general se estima que ya no se puede vivir ni entender el mundo sin pasar por la escuela. La escuela, tal como está, tiene innumerables defectos; pero quienes no pasan por ella o fracasan en ella no potencian, precisamente, sus oportunidades en la vida. Y mucho tienen que ver en ello los profesionales éticos, pues sin ellos, los profesionales políticos ya hubiesen realizado de la escuela, lo que los eternos enemigos del progreso, luz y avance han deseado: ¡Destruirla! lo que no debe de ser, ¿O sí? –Continuará- ¡Estamos! alodi_13@hotmail.com

Miseria golpea a los mexicanos más mexicanos......

VERGONZANTES GOBIERNOS EN MÉXICO

Por  Marco Antonio Figueroa Quinto

 “¿Acaso se puede hablar de clases sociales antes de demostrar todo el mecanismo de la economía capitalista?¿Acaso Marx no nos invita a considerar las clases sociales (y, por lo tanto, la lucha de clases) como el simple producto, el último producto de la estructura de la economía capitalista, como el resultado de ésta?¿Acaso las clases sociales no son un simple efecto de la economía capitalista y la lucha de clases un simple efecto de la existencia de las clases” Louis Althusser

Los gobiernos emergidos de la Revolución Mexicana y los primeros surgidos de la inconformidad y angustias del pueblo mexicano (Foxismo y Calderonismo), siguen lineamientos semejantes, apoyando a incondicionales y compinches a enriquecerse con la riqueza que tiene nuestro territorio así como el esfuerzo de las mayorías, que trabajando horarios agobiantes aportan ganancias a éstos, que sirviendo a los grandes capitales, siguen ampliando la brecha que nos separa; pocos que gozan de todos los privilegios y riquezas del país y muchos que sufren privaciones, represiones y humillaciones, principalmente los auténticos herederos de las tierras de esta nación: Los Indígenas, cuestión que hace que reflexionemos al respecto, observando que a una distancia de 490 años de la conquista de Tenochtitlán, poco ha cambiado en este pueblo mágico y espiritual, donde parece que no pasa nada, pero pasa de todo, veamos lo siguiente. La conquista del imperio mexica por los españoles, se dio gracias al apoyo de más de 500 000 indígenas que creían que como resultado de esta alianza vivirían mejor. Los pueblos de Topoyanco, Cholula, Huejotzingo, Huaquechula, Itzcocan, Tepeyacac, Cuauhnáhuac, Otopan, Tollantzinco, Xilotepec, Tlaxcala y Texcoco pronto se dieron cuenta de su equivocación, ya que al ser derrocado el último emperador mexica (azteca), los vencedores intelectuales de esta violenta acción contra un pueblo que defendió bizarramente su territorio, dieron a conocer sus perversas y malsanas intenciones: extender sus dominios en todas las tierras nuevas que ellos pisases en nombre de la corona española. Así surgieron Nueva Galicia, Nueva Vizcaya, Nueva Santander, California, Texas, Arizona y Colorado. La dominación de nuestro territorio llamado en ese entonces Nueva España, estuvo sujeta a constantes cambios en su organización política, pero con un mismo derrotero en su comportamiento interno durante los tres siglos de esta etapa. En el año de 1535 quedó establecido el tipo de gobierno que imperaría hasta 1821; el virreinato que fue ejercido  por un virrey que gobernada en nombre del poder hispano, utilizando este a los jefes o caciques para gobernar a su gente; los indígenas. Las clases sociales fueron clasificadas de acuerdo al grupo étnico al que pertenecían, la masa explotada la constituyeron los indígenas y negros (traídos estos para auxiliar a la diezmada población de indígenas a causa de la sobreexplotación a la que fueron sometidos, a la vez por las epidemias de las enfermedades de tifo exantemático, viruela y sarampión), gozando de los privilegios del poder y las riquezas de esta solo unos cuantos, lo que originó frecuentes rebeliones de grupos aislados de negros e indígenas que fácilmente fueron sofocados. Muchos huyeron a los lugares más intrincados de nuestra geografía, donde jamás fueron molestados y habitaron con sus descendientes, viviendo de acuerdo a sus costumbres. Estas inconformidades como se verá, fueron aprovechadas por otro grupo en el poder (Los criollos) que valiéndose del descontento de los explotados y de la crisis que enfrentaba la corona española en Europa, se lanzaron a la empresa de independizar el país de España. Las castas en la Nueva España derivaron de tres grandes grupos: euros mestizos, descendientes de blanco; indimestizos, descendientes de indios y afro mestizos descendientes de negros, los que durante la época del coloniaje se mezclaron, conformando a su vez las clases sociales:

PENINSULARES: Español de nacimiento y quien tenía todos los privilegios del régimen virreinal.

CRIOLLOS: Español nacido en la Nueva España, quien por el solo hecho de su nacimiento se le relegó a segundo plano.

MESTIZO: Hijo del peninsular e india; quien tenía cierta complacencia de los que gobernaban l país.

COYOTE: Hijo de criollo con india, tenían un nivel menor que los mestizos, pero aún asì gozaban de ciertas concesiones.

CASTIZO: Hijo de peninsular o criollo con mestizo o coyote, estos tenían un nivel parecido a los dos anteriores.

ESPAÑOLADO: Hijo de peninsular o criollo con castizo, su nivel e influencia era menor que la casta anterior.

MULATO: Hijo de peninsular o criollo con morisca con negra, estos personajes dieron muchos problemas a las demás castas, se sentían influyentes, sin nadie le otorgase tal gracia.

MORISCO: Hijo de peninsular criollo con mulato, seguían la tradición de la casta anterior, viendo a los demás castas menos.

ALBINO: Hijo de peninsular o criollo con morisca; participaron en las oficinas gubernamentales apoyando las acciones en contra de los indios (indígenas: naturales del lugar)

TORNA ATRÁS: Hijo de peninsular o criollo con albina, por lo regular participaban en acciones a favor de los gobernantes en turno.

LOBO: Hijo de Torna Atrás e indígena, como eran un tanto rechazados se refugiaron cuidando ganado; resultando magníficos jinetes

ALOBADO: Hijo de Mulato o chino con indígena, esta casta por su impetuosidad era contratada para el ejercito o guardias.

JIBARO: Hijo de mulato con lobo o hijo de lobo con china, esta casta por lo regular realizaba labores de caza o pesca.

ZAMBAYO: Hijo de lobo con india o cambujo con india, por lo regular trabajaban en las haciendas en lo que fuese necesario.

CAMBUJO: Hijo de zambayo con india o hijo de albarazado con negra, su destino era el trabajo del campo.

CALPANMULATO: Hijo de lobo con zambayo o mulato con zambo, su destino era labrar la tierra.

ALBARAZADO: Hijo de mulato con cambuja o hijo de jíbaro con india, por su constitución  fuerte, su destino las minas.

CHAMIZO: Hijo de coyote con india, se dedicaban al pequeño comercio.

COYOTE MESTIZO: Hijo de mestizo con chamiza, negociación de lugar en lugar, sirviendo por lo regular a los mestizos acomodados.

TENTE EN EL AIRE: Hijo de calpamulato con zamba o cambujo con calpan mulata, mayordomos, siervos de cocina y otros.

NO TE ENTENDIDO: Hijo de mulato con tente en el aire, eran cargadores en los diferentes lugares donde se comerciaba.

ZAMBO PRIETO: Hijo de negro con zamba, las minas eran su campo de trabajo o en  los aserraderos.

ZAMBO: Hijo de negro con india, labores de limpieza de la ciudad.

AHÍ TE ESTAS: Hijo de el no te entendido con india, fabricaban artículos artesanales de barro, lana, paja y palma.

NEGROS: Eran utilizados para el corte de la caña de azúcar y otros menesteres donde se utilizase su constitución física.

INDÍGENA O INDIO: Tenía la obligación de hacer cualquier cosa que no quisieran hacer las demás personas que constituían las castas superiores. Eran peor que esclavos o animales.                                

Como se observa en la relación anterior, a los auténticos dueños de las tierras de la Nueva España les fue peor a todos que como vivían anteriormente. Hoy, a una distancia de más de 500 años del acercamiento de estas culturas: española, indígena y 7 mas tarde la negra, a más de 200 años de la consumación de la Independencia de nuestro país en relación a España, donde la mayoría de los mexicanos sentíamos que las condiciones cambiarían, se observa con tristeza que todo sigue igual, no hace falta estudiar la historia, ya que esto –según los doctos- nos ayudaría a no cometer los mismos errores  y excesos que repiten las personas en el poder y que ocasionan que busquemos la salvación a nuestros problemas o la solución de los mismos a quien se pregona nuestro libertador. Hoy nuestro país vive su etapa más sombrías en el ámbito económico, producto del abordaje al poder de malos mexicanos que durante más de medio siglo, retrocedieron al sistema de castas que se dio en la época virreinal, conformando diversas clases sociales; donde el común denominador de esta  con la anterior, es la similitud que se da, gracias al neoliberalismo de los mal llamados “Chicagos boys” ¡Hijos de p.. diría!

SUPERMILLONARIOS O MILLONARIOS INTERNACIONALES: Extranjeros venidos de países industrializados o hijos de estos nacidos en nuestro país, que han sido privilegiados por los gobernantes en turno. (Slim, Olloqui, Zaidenweber, Sada, Raña, Hank, Rhon, Domecq, etc.)

SUPERMILLONARIOS MENORES: Hijos de extranjeros casados con mexicanos de la clase en el poder (Pesqueira, Montoya, Herzog, Joobs, Beteta, Hegewish, Magnani, Milmo, etc.) Además de muchos miembros del alto clero.

MILLONARIOS MAYORES: Mexicanos que han detentado el poder público en niveles altos durante varios períodos, así como los hijos de estos que se casan entre ellos para proteger sus ínsulas de poder (De aquí en adelante omitiré nombres o apellidos, ya que bajando en los estratos sociales, el número crece).

MILLONARIOS MENORES: Familiares de la clase anterior se alejan de la política para incursionar en el comercio y la iniciativa privada.

POTENTADOS: Funcionarios ejerciendo el poder por primera vez, así como grupos de industriales en el primer nivel de gobierno.

POTENTADOS MENORES: Funcionarios públicos que durante años se establecieron en los niveles medios del poder, así como banqueros y los grandes terratenientes y latifundistas. Clérigos medios y narcos.

RIQUISIMOS: Funcionarios públicos elaborando en distintos lugares de la Administración gubernamental, así como los trapecistas del poder, hoy en el ejecutivo, mañana en el legislativo, etc.  Industriales de mediano nivel y grandes comerciantes.

RICOS: Comerciantes, ganaderos, empresarios y funcionarios menores.

NUEVOS RICOS: Los que detentan actualmente el poder; en cualquier área de la administración pública. Desde regidores hasta gobernadores. Funcionarios del periodismo. Dirigentes de partidos políticos.

RICOS MENORES: Administradores, funcionarios (que o manejan presupuesto) comerciantes intermediarios y profesionistas privilegiados.

MEDIANERO SUPERIOR: Comerciantes de mediano nivel, funcionarios honestos (que los hay muy, pero muy pocos) deportistas profesionales.

MEDIANERO INFERIOR: Aquí se ubican la mayoría de los profesionistas que viven de su trabajo, olvidando que existen gente en condiciones de urgente atención. Miembros del ejército con grado.

MEDIO SUPERIOR: Profesionistas comprometidas con su entorno social, así como obreros calificados, comerciantes, periodistas reporteros.

MEDIO INFERIOR: Pequeños comerciantes, agricultores propietarios y un tipo de profesionista. (Docentes beneficiados)

POBRES ALTOS: Todos los docentes que dedican su esfuerzo y dedicación a servir a la niñez y juventud de nuestro país, soldados.

POBRES MEDIOS: Los obreros que trabajan más de las ocho horas estipuladas en la ley, con sueldos bajos, policías y bomberos.

POBRES: Los artesanos que tratan de efectuar manufacturas con los elementos que están en su entorno. (Alfareros, sombrereros, etc.)

ULTRAPOBRES: Vendedores ambulantes, sirvientes y criados, jubilados.

MISERABLES ALTOS: Trabajadores eventuales que aceptan cualquier trabajo.

MISERABLES MEDIOS: Campesinos sin tierra, desempleados.

MISERABLES BAJOS: Los incapacitados que no tiene quien vea por ellos.

ULTRAMISERABLES: Las parias, los desahuciados.

OLVIDADOS DE DIOS: Los indígenas del país, a los cuales seguimos llamando indios.

Grandes imperios sucumbieron por los pueblos que previamente habían dominado, así como grandes gobiernos fueron derrocados por la población gobernada, teniendo lo anterior una explicación lógica; si los gobernantes ejercen una política de sometimiento, con exigencias descomunales de sacrificios a las mayorías que nada tienen, privilegiando a los pocos que tienen casi todo, a la vez coartando libertades de carácter económico, culturales y sociales, estos tendrán que buscar quien los libere de tanto sometimiento. Es importante observar que no siempre quien se pregona salvador de las injusticias de un gobierno busca el beneficio de todos, en algunos casos solo buscan el poder para ellos y su gente; que piensa, actúa y responde a un mismo patrón de conducta. Por ello es importante aprender de nuestro pasado para no volver a cometer los mismos errores –pero no entendemos- ¿será parte de nuestra idiosincrasia?, ya que la anterior clasificación de las clases sociales nos muestran el triangulo equilátero de la sociedad actual, donde se observa que la base de esta, es la más ancha y donde se encuentra la mayoría de los mexicanos, por ende la parte superior donde este hace vértice es de los pocos que siguen gozando por generaciones de las riquezas y privilegios de este país. Hoy que la sociedad civil ha despertado. Hoy que los gobernantes se están dando cuenta que con prepotencia y soberbia ya no se puede gobernar, que la alternancia ha llegado y que se debe de gobernar para todos sin privilegiar a nadie (aunque por todos los medios de difusión masiva se pretende continuar con este engaño), que deben de entregar cuentas claras a sus mandantes; sin dispendios, ni favoritismos para los mismos de siempre (que abultan cada día más su cartera) se debe buscar el acercar las distancia entre los diferentes mexicanos, y quien no esté dispuesto a realizarlo, que renuncie a su importante misión, sino recordemos que hay fechas cíclicas, la Independencia en 1810 y la Revolución en 1910, aunque  vemos que ya no fue el 2010 la fecha para terminar de una vez con tanta corrupción, engaño y desenfreno ¿Será el 2012 la fecha importante para los mexicanos? ¿Será esta la predicción de nuestros antepasados Mayas?, estamos muy cerca de esta fecha, donde se podrá terminar el reinado de nefastos hombres, que han prostituido el quehacer político ¡Ojala! Pero esto no llegará solo como buenos deseos, sino que debe de ser  la hora de que cada uno de nosotros acepte la importante y trascendental responsabilidad histórica, comprometiéndonos seriamente en buscar los senderos que nos hagan ser mejores. Llevando a cabo conductas de dignidad y vergüenza, solo así  lograremos lo que siempre hemos anhelado; un México próspero y justo. ¡Despertemos de este letargo, ofrezcamos a nuestros descendientes un ejemplo de virilidad y respeto a la persona y a la sociedad! ¡Basta ya de doblar la cerviz, de inclinar la cabeza ante el “poderoso”! ¡México nos necesita: son los momentos de saber de qué estamos hechos! ¡Estamos! alodi_13@hotmail.com

YA NI LLORAR ES BUENO

Por Marco Antonio Figueroa Quinto

*Hace diez años se cerró la Primaria de nombre “Profr. Alfonso Arroyo Flores”

* Vecinos de la Unidad Pastoresa dejaron desaparecer esa institución educativa

* Falso que haya sido por ausentismo de docentes o negligencia profesional

* Hoy las instalaciones educativas serán utilizadas para otras cuestiones

* “Ya ni llorar es bueno” cuando la mayoría contribuyó a tal desatino

Nos enteramos con tristeza que la constructora COCEI  ha iniciado trabajos para construir un hotel, donde antes existía una escuela primaria y jardín de niños del Fraccionamiento Pastoresa, cuestiones controversiales desde la actitud de estos colonos, hasta las declaraciones del director de Desarrollo Urbano, José Antonio Ochoa Acosta, que da la razón a la constructora, hasta de la presidenta municipal quien al ser cuestionada sobre el problema suscitado en Pastoresa y la constructora, expresó:  “ya se dialogó con representantes de ésta y que si es necesario cancelarle el permiso que tiene para construcción así se hará porque ya no habrá más tolerancia en hechos que vayan contra los intereses de la sociedad, eso es un hecho”. Elizabeth Morales debe intervenir seriamente, y dar una solución, no solo apegada a derecho, sino de beneficio a la comunidad, independientemente de los desatinos de los colonos, que por una negligencia colectiva, atentaron contra este patrimonio cultural.   Se comenta que desde hace ocho años aproximadamente, la escuela primaria federal "Alfonso Arroyo Flores", situada en la unidad habitacional Pastoresa, permanece cerrada y sus instalaciones, echándose a perder.

 Vecinos del lugar indicaron que faltaban mucho los maestros en dicha escuela y por esa razón varios padres de familia prefirieron llevar a sus hijos a otros planteles educativos.  En los últimos días de actividad, dijeron, la escuela sólo tenía un maestro y 13 alumnos.

 Ahora, el plantel educativo se echa a perder y en sus patios crece el hierbazal. Recuerdo como si fuese ayer mi arribo a esta unidad habitacional,  de eso ya más de veinte años; donde compañeros de la zona 34 de telesecundarias habían hecho un estudio de factibilidad para instalar ahí, los servicios de una educación media básica, recuerdo que me presenté con los dos líderes de la colonia, informándoles de la decisión de la SEC en iniciar estos trabajos bajo mi responsabilidad, recorrí tres veces cada una de las casas, por la mañana, por la tarde y en horas nocturnas para involucrar a los vecinos con el servicio cerca de su casa, la respuesta fue negativa, respondían que para ellos era más fácil llevarse a sus hijos a otras escuelas cerca de su trabajo, en la metrópolis xalapeña, solo tres familias confiaron en este trabajo, y tuve que invitar a otros niños de las colonias citadinas (Constituyentes, Lerdo de Tejada y Azteca) a que se inscribiesen conmigo, y que tendrían traslado sin costo y gastos mínimos, y así inicio este servicio con diez alumnos, donde fui auxiliado en aquella época por la directiva y docentes del Jardín de Niños, que nos prestaron un aula, el ciclo escolar reconoció los estudios del primer grado de su educación secundaria a ocho escolapios, y se cerró el proyecto. Efectivamente se oían ahí las voces y risas de los niños, era muy bonito verlos que iban a su escuela, que estaba cerca de sus casas. Cuando tenían acto cívico los lunes nos incorporamos a estos, me acuerdo que todo funcionaba bien.  Pero ya en esos tiempos percibí que la primaria tendría problemas, pues mientras los primeros grados tenían un buen número de alumnos en los últimos grados se notaba baja en la matrícula, tan es así que en ese tiempo sexto año contemplaba solo cinco alumnos, mentira que los profesores comenzaran a faltar a clases como se dice hoy a destiempo, los padres de familia no apoyaron los esfuerzos de los docentes, hoy expresan su desatino culpando a los docentes; lo que es falso. Tan es así que dirigiendo la fugaz Telesecundaria Pastoresa,  hicimos trámites ante el ayuntamiento para tener nuestro propio terreno -lo que no se logra de la noche a la mañana-, pero se detuvieron por el nulo apoyo, más bien diría, rechazo de los colonos.  Hoy la escuela primaria federal "Alfonso Arroyo Flores", de la unidad habitacional Pastoresa, permanece cerrada y echándose a perder, parece ser que la constructora COCEI impondrá $u influencia. Algunos padres conscientes de su abulia y desinterés desean que abran los cursos, ya que sería de una gran utilidad para las personas que ahora tienen a niños en edad escolar, aunque siempre los hubo. Como dice la canción “Ya ni llorar es bueno” cuando se atenta contra la educación y el progreso. ¡Estamos! alodi_13@hotmail.com  

LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN VERACRUZ  PONE EN MARCHA

PROGRAMA EMERGENTE PARA MEJORAR EL LOGRO EDUCATIVO

Por Marco Antonio Figueroa Quinto

*Redes de apoyo tutorial a nivel escolar, regional y nacional

*La finalidad es atender necesidades específicas en temas que presentan dificultades

*Se proporcionará a escuelas donde el 50% o más de su matrícula es insuficiente

*Los criterios de focalización a dichas escuelas es de acuerdo a su problemática

* Se atenderá a sus docentes de manera personalizada, por sus bajos rendimientos

* Aunque en realidad los docentes completos, percibimos un programa de escritorio

Sin duda que la preocupación del bajo rendimiento en el aprendizaje de los alumnos de nuestro sistema escolar mexicano será siempre una preocupación compartida, principalmente al percibir en los niveles básicos (primaria y secundaria), bajo rendimiento en el aprendizaje, según los resultados de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE), lo que ha originado que la Secretaría de Educación Pública y las secretarías en cada entidad la intención de elevar los resultados educativos de las 9,882 escuelas que en 2007, 2008 y 2009 han presentado los menores niveles de logro educativo. A lo anterior hemos coincidido todos: docentes, directivos, padres de familia y autoridades, más no en la búsqueda de solución a esta problemática, pues sin hacer un diagnóstico serio, caso por caso –como se hizo específicamente por y para la escuela telesecundaria vespertina con clave 30DTV1879B  como docente e investigador de la problemática existente-; que aquí  anexó, y reitero mi tutoría: “HEMOS CAIDO AL ÚLTIMO LUGAR EN RENDIMIENTO ESCOLAR, SEGÚN ENLACE ¿Y AHORA? Es difícil reconocer los resultados desfavorables que se nos presentan en la vida, y mucho más doloroso de aceptar cuando estos se refieren al trabajo profesional en la docencia, donde se involucra a jóvenes que sólo por la educación podrán salir de la crítica situación por la que han vivido su corta existencia, donde su compañera permanente es la pobreza extrema, lo que va acompañada de hambre, insultos, violencia, desamor y enfermedades; en sí una serie de carencias que nunca han sido solucionadas. Pese a lo anterior estos púberes deben de asistir a la escuela, cumplir con los preceptos que marca nuestra Constitución a través del Artículo Tercero, y mostrar un desempeño óptimo, sino serán señalados por las pruebas estandarizadas de  la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), ya que es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del País. Se menciona que dichas evaluaciones públicas deben transparentarse porque es necesario encontrar soluciones colectivas, además de someternos, por supuesto, a escrutinio público, se ponen en si reflectores a los resultados, ya que es este –según las ¿autoridades educativas?- el único modo de avanzar y crear un contexto de exigencia, reiterando que “es un instrumento perfectible pero valioso que permite conocer que tan eficaces estamos siendo en nuestras tareas, que tanto nuestros niños y jóvenes dominan los conocimientos  y habilidades contenidos en los planes y programas de estudio que tenemos, que tanto contribuyen los materiales didácticos con que contamos, a este logro educativo”. En lo particular me refiero a los resultados de la prueba de Enlace aplicada en el período escolar anterior, cuyos resultados para nuestra escuela telesecundaria fueron desastrosos; somos los últimos de la zona 50 del sector trece de este subsistema, el quinceavo lugar de quince escuelas, con un rendimiento cercano a los estándares más bajos del país.  Sin duda que estos resultados son producto de las circunstancias, las que no siempre reflejan el esfuerzo, empeño y dedicación que el universo de esta institución efectúa anualmente, sino veamos lo siguiente. Para entrar en materia sobre lo anterior deseo hacer una semblanza sobre los adolescentes que acuden a esta institución, es cierto que en las grandes metrópolis los alumnos que se inscriben en las telesecundarias por lo regular son aquellos que por muchas circunstancias no pudieron inscribirse en escuelas sean secundarias técnicas o generales oficiales o particulares; las que tienen y tendrán mejor ubicación, equipamiento y “prestigio”, por lo cual los padres de familia optan por hacer sacrificios e inscribirlos en estas, lo que no logran tal objetivo recurren al servicio del subsistema de telesecundarias, pero los rechazados de las telesecundarias matutinas, principalmente por tener bajos índices de conocimientos efectuados en pruebas de exploración o diagnóstico, son canalizados a las telesecundarias vespertinas, incluyendo en este universo, niños atípicos, de lento aprendizaje y con problemas físicos que limitan e impiden un óptimo aprendizaje, sin contar con la tremenda carga de vivir su pobreza, la que le suman problemas psicológicos muy difíciles de resolver (en el caso particular de la vespertina aludida, motivo de esta reflexión, hemos detectado que nuestros alumnos vienen de veintinueve diferentes colonias marginadas ubicadas en los cinturones de miseria en esta ciudad capital).  Lo anterior es la diferencia que existe entre las telesecundarias matutinas y vespertinas, la diferencia con las telesecundarias rurales, en donde hemos estado y fundado algunas de ellas que ahora existen, es diferente; cuando las familias de la zona rural no tienen para comer es cuando mejor comen; matan el pollito, el guajolote o inclusive el marranito, pero aquí, en las zonas de pobreza de las grandes ciudades, cuando no hay de comer, no comen, hay una gran deshumanización y desinterés por los pobres en las nuevas sociedades, donde los apoyos y ayudas regularmente se proporcionan a incondicionales de los partidos en el poder, donde pervierten a padres de familia, que reproducen igual actitud para sus correligionarios, sumiéndolos en una pobreza sin igual, ya no solo material, sino moral, lo que dejaremos al margen; para no confundirnos en este breve ensayo. Para los docentes de cualquier institución educativa los padres son fundamentales para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea sino lo óptimo que se desea, si lo aceptable de tan importante acción; y como optimistas que siempre seremos, sentimos que los padres son los encargados de proporcionarle al niño amor, protección, educación, bienestar, salud, etc. Pero –siempre hay ese pero- en el afán actual de buscar mejores condiciones económicas posibles o por el simple hecho de prestar más atención a diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto también transciende al ámbito educativo, ya que desde el momento que el niño comienza su formación básica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la institución educativa, lo que no debe de ser, pero sucede. Los problemas dentro del  aula son múltiples y variados, pero muchos comienzan, cuando los padres pensando que el buen rendimiento académico de sus hijos dependerá única y exclusivamente de la escuela y los maestros;  y de lo único en que se preocuparan será –en el mejor de los casos- porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, cumplir con los trámites necesarios y de ahí en adelante es cuestión de la institución educativa que sus hijos puedan aprender de manera integral y alcancen su máximo desarrollo académico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con ellos, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán las mejores, el púber será apático dentro del salón de clases, no tendrá la motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación de por medio, y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusión que nos permita cotejar cómo influye en el bajo rendimiento escolar de los niños de nuestra institución, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatención hacia la formación académica del joven, y muchas veces no los conocemos, pese a implementar casi una persecución para encontrarlos en sus casa, ya que es imposible que lleguen a la escuela. Como maestro tenemos la oportunidad de reconocer las causas de un bajo aprovechamiento en algunos alumnos, que estén relacionadas con este mismo proceso de falta de atención por parte de los padres de familia. Ante tal situación muchos nos preguntamos ¿Cuántos de estos padres o tutores emplean un rato para hojear los libros de texto de sus hijos?, ¿Cuántos se percatan de sus problemas particulares en el diario quehacer escolar y se preguntan cómo pueden ayudar a resolverlos? Las respuestas son negativas en el mayor de los casos, pues pocos padres atienden la escolaridad de sus hijos, y están a disposición de trabajar con ellos y están en contacto con los maestros, creando el mejor eslabón para el triunfo académico de sus hijos, es necesario recordar esto para no olvidar su importancia. Entendemos que en la actualidad, con padres ocupados en resolver las necesidades primarias y niños que no cuentan con la atención que requieren de sus padres se descuida el rendimiento escolar; una verdad que no contempla ENLACE, pero tenemos la certeza que algo harán las autoridades para apoyar tales carencias. Los hogares que carecen de una motivación positiva hacia el estudio y una adecuada organización en el proceso de orientación al niño, crean estudiantes desorganizados o sin el interés por el estudio, pese a los múltiples esfuerzos que en el aula se realice (con lo que no pretendemos justificar el trabajo de algunos despistados y flojos). Para satisfacer las necesidades educativas de los niños se requiere de atención por parte de los padres ocupados o descuidados, vale la pena el esfuerzo ya que un niño que cuente con la atención de sus padres y la motivación de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e interés mayor en la escuela, lo que se palpa en otras, donde los padres disponen de tiempo para atender al llamado de directivos y docentes para interésalos en esta dinámica. Dentro de la escuela telesecundaria, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formación con bases más sólidas que le permitan las actitudes y aptitudes que refuercen su interés en los estudios, ahí radica la importancia de que los padres enfoquen su atención al aprendizaje de sus hijos, y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca podrá reemplazar a los padres, ni pretender educar integralmente a los alumnos sin la cooperación de padres y maestros. Tal hipótesis podemos comprobarla, ya que basándonos en el marco teórico fue posible sustentar que en que en el momento en que los padres descuidan y desatienden lo referente al ámbito educativo de sus hijos; debido a múltiples circunstancias como la falta de interés, los horarios de trabajo, problemas familiares un sin fin de problemáticas, los hijos suelen reflejar esa inatención que sienten y es muy común que ocurra dentro de la escuela, en donde pueden perder el interés y deseo de asistir a clases, afectando directamente su rendimiento y calificaciones. Sobre lo anterior hemos analizado, que cuando se les aplica la prueba estandarizada de ENLACE, explicando la importancia de esta con el protocolo de invitar a los padres a que sean parte de tan importante evaluación, la rechazan, quizá como una manifestación interna de inconformidad con la situación en que viven. Esto que afirmo, lo puedo sostener al aplicar baterías a nuestra población estudiantil, la que se puede ver afectada por esta problemática; por ello al recaudar información de vital trascendencia para la aceptación de la hipótesis fijada previamente, nos permite analizar los diversos indicadores de la hipótesis. Para interpretar los resultados de cualquier prueba, sea estandarizada o no, es necesario advertir, que no se puede evaluar igual a los desiguales, pues ello nos dará indicadores falsos y erróneos. Solo quienes estamos frente a grupos sabemos el porcentaje donde es solo el padre quien trabaja fuera del hogar (cuando existe esta figura en la familia); por lo regular en las familias de nuestros alumnos la mayoría son liderados por madres trabajadoras punto que tal vez pareciera contradictorio a la hipótesis, pero que no lo es, debido otra respuesta deja en claro que a pesar de contar con la madre o ambos padres en el hogar, la gran mayoría externo que en ocasiones los padres dicen no tienen tiempo para ayudarlos. Un punto significativo para la investigación fue el hecho de que la un gran porcentaje de los púberes  siguen expresando que si necesitan la atención y apoyo de sus padres. Esto indica que a pesar de que los jóvenes se sientan motivados y atendidos por sus padres, aun tendrán la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres. Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un niño que no sienta la atención de sus padres respecto a las actividades escolares, disminuirá en su rendimiento escolar a tal grado, que ni las mejores técnicas, el mejor docente o las mejores enseñanzas podrá sustituir tal situación, aunado a las precarias condiciones que imperar en las escuelas telesecundarias, donde la constante son las carencias, no se podrá esperar sino resultados como el que hoy comparto. El trabajo de un profesor no se puede ver y valorar en su exacta dimensión, porque es netamente mental. El abogado se destaca por los juicios que gana o los clientes que libera, el arquitecto e ingeniero por lo que construyen, lo mismo una secretaria por los oficios que escribe, el obrero por su producción, el médico por el enfermo que cura o desahucia, el músico por las canciones que compone, el cartero por las distancias que recorre, el empresario por el crecimiento de su empresa en ventas. Reconocemos que el trabajo de los docentes no se percibe entre los adultos, muchos nos ven como entretenedores de jóvenes para alcanzar su madurez, y  la mayoría de los jóvenes por lo regular desconocen el valor que implica que su profesor les corrija, sólo se limitan a molestarse y a quejarse, prefieren no esforzarse mentalmente y que su mismo profesor o sus padres le resuelvan sus problemas (tareas), pero al no estar este último, rechazarán toda ayuda profesional, siendo blanco de otros adultos, que influirán negativamente en ellos. Pocas personas se darán cuenta si los docentes escuchamos a un alumno que se siente deprimido por sus constantes problemas en casa o en el barrio donde se desenvuelven y está en riesgo del suicidio, pero uno tendrá la enorme satisfacción de que por escuchar y dar un consejo seremos premiados no por un sincero “gracias por escucharme”, que sería lo idóneo, ni por la comprensión de sus padres, sino por la sensación de salvar una vida en desarrollo, que podría en el futuro ser trascendental para todos –eso no se sabe, pero potencialmente es una verdad- , lo que es bastante placentero e internamente satisfactorio. En situaciones dramáticas como estas, donde el rendimiento evaluado por ENLACE es bajo ¿Qué podemos esperar de las autoridades educativas? ¿Se dotará a nuestra institución de las herramientas mínimas necesarias para el pleno desarrollo de nuestra actividad? ¿Se implementarán acciones para resolver la problemática económica en nuestro universo escolar? Sé que cuestionamientos similares son difíciles de dar respuestas, pese a ello también como docentes es complicado formular sugerencias  para que cambien aquellos estilos de crianza que provocan la problemática analizada, que nos ha permitido identificar hijos y alumnos que tienen un rendimiento escolar bajo, debido a la desatención de sus padres, a los que nunca dejaremos de buscar, para compartir muchas veces situaciones que van más allá de nuestra labor y responsabilidad educativa. Muchos dirían que sería importante desarrollar talleres para padres y profesores que les permitan ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar originado por desatención dentro del seno familiar, el que desde hace años se ha implementado en otras instituciones, donde he sido invitado como ponente en alguno de ellos, caso concreto, la escuela técnica  donde el director era en ese momento el profesor Francisco Lozano Flores y el sub director Salvador Arreguín ubicada en la Col. El Sumidero de esta ciudad, donde iniciamos lo que se denominó “Escuela Para Padres” con un relativo éxito, ya que la mayoría de los padres de esta sección poblacional de Xalapa son empleados, con un sueldo seguro, los que pudieron disponer de tiempo en los espacios acordados, culminando el curso aceptablemente, lo que implemente posteriormente en nuestra institución lo que fue un éxito a medias; ya que muchos de los padres dejaron de asistir –pese a la motivación empleada con ellos- por las necesidades en casa, ya que si no trabajan no tienen garantías salariales y eso repercute en toda su economía. Por ello una adecuada comunicación por parte de los profesores con las padres -tal vez parece un método anticuado y simple-, pero que funciona, haciéndoles ver, que el atraso de los alumnos; sus hijos, no se debe solamente a ellos, que todos somos responsables de una u otra manera en los errores o aciertos de los jóvenes, ello para que los padres se hagan conscientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos sienten. Sin duda otro factor que influye en términos generales con los bajos estándares globales en estas pruebas, es lo que nos informa el mismo órgano internacional evaluador, no así (ENLACE), que es una sociedad civil, que solo le interesa ganar y ganar dinero, sin mejorar los protocolos y reactivos, confusos, desfasados y muchos de estos mal elaborados, pero eso si ¡Bien pagados! Excesivamente pagados afirmo yo. Por ello la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico afirmó que México es uno de los países cuyo costo por alumno en educación sigue siendo muy bajo. "Alcanza 2 mil 136 por alumno de educación secundaria contra un promedio de 8 mil 267 de la organización. En educación superior es de 6 mil 971 dólares, contra el promedio de 12 mil 907". Además, señalan, la mayoría de los recursos están dirigidos a pagar sueldos de maestros. Ante tal panorama me pregunto ¿Y ahora qué le espera a nuestra institución? ¿Se dotará a la escuela vespertina con todos los adelantos que requiere? ¿Se dotará de las ofrecidas computadoras a docentes y alumnos? ¿Por fin se utilizará la infraestructura que nos hicieron realizar, para que nunca fuese dotada  de los beneficios de multimedia? ¿El gobierno apoyará la situación socioeconómica angustiante de las mayorías de padres de familia de estos jóvenes?  O ¿todo quedará como hasta hoy? Pretendiendo informar como que se hace, para volver a no hacer nada, lo que no se vale ¿O sí?”  se trata de solucionar todo a través de redes de formación y acompañamiento personalizado basado en relaciones tutoriales; así como fortalecer los procesos de mejora del logro educativo de 19,265 escuelas que en 2009 tuvieron 50% o más de su matrícula en Insuficiente. El Programa Emergente para Mejorar el Logro Educativo (PEMLE) que propone como estrategia la construcción de redes de apoyo tutorial a nivel escolar, regional y nacional con acompañamiento estatal y federal a las escue­las participantes. La finalidad es atender las necesidades específicas respecto a temas que representan más dificultad en las pruebas nacionales toma como referencia el análisis de los resultados de (ENLACE), aunque mencionan otros indicadores, que no muestran, lo que hace este trabajo solo bien intencionado, al vapor y estandarizado; sin valorar las condiciones de cada caso y específico, lo que sería en sí, más valioso y contundente, pero el magisterio consciente y pensante no se opondrá, acatará las decisiones cupulares, pero tratará de implementar estrategias alternas para encontrar las fallas, las que son estructurales y de contenidos, no de praxis. Dejando atrás esta reflexión compartida, daremos a conocer dicho programa emergente, que nos presentan como la solución. Veamos pues: El PEMLE entiende como bajo rendimiento escolar, aquellas escuelas donde el 50% ó más de su matrícula obtuvo Insuficiente en la prueba ENLACE, y no hay otro indicador que se incorpore a este diagnóstico. Actualmente, la Evaluación sirve como una herramienta para identificar las debilidades del sistema a nivel general, a partir de evaluar a los centros educativos a través de pruebas estan­darizadas; en este sentido, los resultados de la prueba permiten identificar aquellas escuelas en donde se requiere fortalecer la atención, además de encaminar recursos y apoyos académicos y materiales (aunque en la práctica no sucede o es inequitativo). El PEMLE  propone un conjunto de acciones diferenciadas para atender a escuelas focalizadas, de acuerdo con tres categorías. Para cada una de estas 3 categorías se han establecido paquetes de acciones integrales denominados Módulos Integrales de Fortalecimiento Académico Específico (MIFAE). En la implementación del PEMLE se plantea la participación estratégica de los ATPs, los cuales conforman grupos de profesionalización de la práctica educativa, cuya caracte­rística deberá ser la capacidad para brindar tutoría en aquellos temas que dominen, el trabajo se está haciendo, pero la reacción de inconformidad del magisterio es compartida con éstos, pero ese es su labor, aplicar lo que desde un escritorio se planea, y se planea mal. La principal función de los grupos de profesionalización de la práctica educativa es desarrollar estrategias para atender de manera personalizada a los docentes de las escuelas consideradas de bajo logro educativo. En el presente documento se explica la forma de llevar a la práctica la estrategia mencionada, haciendo énfasis en los procesos de formación que requieren los ATP´s y docentes participantes en el PEMLE. Focalización de escuelas de acuerdo con la problemática de logro educativo identificada a partir de la prueba Enlace: Categoría 1: Escuelas donde el 50% o más de su matrícula se ubican en nivel insuficiente en la aplicación de la prueba Enlace de manera recurrente en 2007, 2008 y 2009, y que se concentran en zonas escolares. 7,395 escuelas ubicadas en 1,415 zonas escolares (en promedio 5 escuelas por zona). Categoría 2: Escuelas cuyo 50% o más de su matrícula se ubican en nivel insuficiente en la aplicación de la prueba Enlace de 2007, 2008 y 2009, que no están concentradas en zonas escolares. 2,487 escuelas (hay máximo 2 escuelas en la misma zona). Categoría 3: Escuelas en donde el 50% o más de su matrícula se ubican en nivel insuficiente en la aplicación de la prueba Enlace en 2009. 29,904 escuelas. De esta manera se implementan los Módulos Integrales de Fortalecimiento Académico Específico para cada categoría.. A partir de identificar las realidades particulares y debilidades académicas por zonas, regiones y escuelas se definieron Módulos Integrales de Fortalecimiento Académico Específico (MIFAE), que son el conjunto de componentes que se implementan en cada una de las categorías de escuelas identificadas para mejorar el logro educativo. Se plantea un Módulo Integral por cada una de las categorías.  Para lo anterior, se propone que la formación de cada figura involucrada se desarrolle a partir de relaciones tutoras, teniendo como referencia central para configurar trayec­torias de formación las necesidades específicas de cada escuela y docente atendido (lo que no sucede, pues se estandarizó esta asesoría). Dichas trayectorias de formación se expresan en los Catálogos temáticos específicos de referencia que cada Asesor Técnico Pedagógico desarrollará. Los docentes con la disciplina que los caracteriza ya están involucrándose en el proceso, el que inició hace tres meses en la entidad veracruzana con la capacitación a los ATP´s designados por una comisión mixta entre sindicato y autoridades, las que tuvieron que conocer la intención, teoría, objetivos, estadísticas y ubicación de las escuelas “deficientes”, y así llegar a los docentes para implementar las llamadas tutorías escolares, que esperamos alcancen las metas planeadas, aunque esto distraiga al docente en otra situación, descuidando momentáneamente a los escolapios, pero que el programa lo contempla, por los “beneficios” que arrojará (beneficios que todos deseamos y pretendemos alcanzar, no con este programa emergente, sino con proyectos consistentes y operativos; Veracruz tiene en sus docentes una riqueza mayúscula, la que está descuidada, pretendiendo que solo acaten disposiciones del altiplano, lo que es retrograda y fatal). Sin duda que todos los esfuerzos que hagamos, siempre serán bienvenidos, pero distraer a los docentes de sus tareas a más de la mitad del curso escolar con esa pretensión, es falta de planeación, lo que revela desorganización e improvisación, lo que es negativo ¿O no mi Secretario de Educación? ¡Estamos! alodi_13@hotmail.com   

LA ACTUALIDAD EN EL LEJANO ORIENTE

Por Marco Antonio Figueroa Quinto

* El pueblo japonés se debate en su angustia más espantosa, por pérdidas materiales

* El sismo y el tsunami han dejado secuelas que muchos nunca olvidarán

* Afortunadamente la actitud de los caídos como sus salvadores es de primera

La comunicación que abrimos con Eberhard J. Wirfs,  Director, de la Fundación Lions Clubs International ha sido constante y de verdadero apoyo, nos comenta que  a pesar que nuevas notas abarcan los principales titulares de los medios de comunicación, la heroicidad, fraternidad y hermandad ante la desgracia impera en el lejano imperio del sol naciente, los enviados de nuestra organización se siente avasallados por el río generoso de apoyo de los Leones del mundo como respuesta a su llamado la semana pasada al recibir donaciones al Fondo de la Fundación para el Socorro de Japón.  LCIF ya ha recibido donaciones o promesas por más de 6 millones de dólares, incluyendo 3 millones que los Leones de Japón; que se esfuerzan en recaudar ellos mismos durante la crisis. Se siente humildad al ver tanta compasión de la red de Leones y Leos del mundo. Desde el fondo del corazón nos agradece a todos  los que ya hemos donado, que aunque sea una mínima cifra, con la unión de todos se vuelve algo aceptable. La realidad es, que la cifra de muertos que se prevé ya rebasa 18.000 y crece, la devastación es con claridad mayor de lo que nadie podría haber imaginado. Y más de 400.000 personas están aún en abrigos temporales, en el frío, a menudo sin comer comida caliente durante días. Ahora que de nuevo se han abierto los caminos, los Leones de todo Japón envían ayuda desde todos los rincones del país: 30 toneladas de arroz desde Sapporo, 50.000 dólares en fórmula infantil desde Hokkaido, y productos de salud femeninos desde el área sureña de Shikoku, desde toda la red Leonística en Japón.  En cuestión de un día después del desastre, muchos clubes valientes distribuyeron 20 toneladas de alimentos, agua y suministros de emergencia a pesar de los grandes riesgos y dificultades. Incluso nuestras tiendas de campaña azules están siendo entregadas para abrigar a los voluntarios Leones y otros socorristas en las áreas más afectadas pero lo que realmente asombra a todos los que van a manifestar su apoyo es la actitud, si  la actitud del pueblo japonés ante estas experiencias. Sus reacciones aún en medio del dolor y la tragedia, por tantas pérdidas humanas y materiales, son realmente un gran ejemplo para el mundo entero. Los comentarios tanto de los japoneses como de extranjeros viviendo actualmente en el país, lo confirman: “Después del terremoto, estaba cansado, esperando un tren que nunca llegaba. Sentado en el andén, un “homeless” (indigente vagabundo) me ofreció su caja de cartón, porque hacía mucho frío. Yo solía ver a ese tipo de personas con ojos de desprecio… pero ese gesto me entibió el corazón”. “En los supermercados donde están tiradas las mercancías en el suelo, los japoneses las recogen con cuidado, las acomodan en los anaqueles y luego se forman en la cola, para pagar en la caja… Y en las líneas de tren que comenzaron a funcionar, en un vagón llenísimo, se vio que un viejito quería dar su asiento a una joven mujer embarazada...” “Aquí nadie piensa en robar, ni abusar, al contrario se ayudan, se muestran muy disciplinados y caballerosos. Se piensa que los japoneses eran muy fríos, pero en estas ocasiones están demostrando su unión. Eso conmueve y hace llorar…” “También es muy emotivo, ver que los artistas plásticos, para animar a la gente, están pintando e ilustrando bellas imágenes. Pareciera que todo el mundo piensa qué puede hacer por los demás…” “Hoy finalmente se pudo hacer compras en algún súper. En otros países tienen que cerrar las tiendas y súper mercados, temiendo la rapiña. Aquí los compradores llevan sólo lo más necesario…!! Para que alcanzara para todos!. “En Gotemba no funcionaba ni un semáforo, pero el tráfico fluía, porque los conductores cedían el paso, y los ancianos del lugar ayudaban con los señalamientos. En las carreteras, no hay confusión ni desorden, todos se comportan muy corteses. No están solos. Se apoyan mutuamente!!!!. Todo la anterior hace que los leones del mundo nos solidaricémonos no solo para enviar, sino para distribuir la ayuda eficazmente, los Leones japoneses establecieron cuatro almacenes de socorro en regiones afectadas. Los Leones coordinan la distribución de la ayuda con los gobiernos locales y la Cruz Roja japonesa. Así, los Leones ayudan a coordinar las campañas de donación de sangre en Japón. Como saben, tenemos 31 clubes de Leones en Sendai, la mayor ciudad afectada por el sismo, y casi un club en todo pueblo subiendo y bajando la costa.  Sea ropa y alimentos hoy, o abrigo la semana que viene, o una silla de ruedas la semana después, los Leones estarán presentes para dignificar a los que han sufrido un dolor y sufrimiento inimaginables. Si bien mucho ya han donado generosamente, de lo que cualquier  león estará orgulloso, se les ruega que alienten a sus compañeros Leones, Leos y amigos a donar, nunca sabe cuándo uno vaya a necesitar. Los leones, no solo nos unimos para apoyar al prójimo que se acerca a uno, sino a todos aquellos que sufren las contingencias que la madre naturaleza, las ambiciones del hombre por medio de las guerras generan dolor, sufrimiento, miseria y muerte, esa es nuestra filosofía, la que resumimos en “Nosotros Servimos” ¡Estamos! alodi_13@hotmail.com